"تقويم منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية في ضوء مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع"

            

                "    من خصائص القرن الحادي والعشرين الثورة التكنولوجية التي تعتمد على المعرفة العلمية والتكنولوجية والاستخدام الأمثل للمعلومات المتدفقة بوتيرة سريعة، بالإضافة إلى التغير الاجتماعي المتسارع، وبطبيعة الحال فان لكل عصر أساليبه ووسائله وأجهزته ومعلوماته لذلك فان الطرق والوسائل التي مورست لحل المشكلات الاجتماعية في الماضي قد لا تصلح لمعالجة مشكلات وقضايا المستقبل لذلك بات من الضروري البحث عن بنى وهياكل ووسائل تربوية جديدة لمواجهة هذه التغيرات التي تتطلب التكيف السريع معها ومن اجل ذلك تسعى الدول على اختلافها إلى مراجعة أنظمتها التعليمية مراجعة شاملة وهدفها من ذلك إعداد أفرادها ومجتمعاتها للقرن الحادي والعشرين.

 

    ونظراً لأن المرحلة الثانوية تُعد نقطة انطلاقة نحو التعليم الجامعي، لذلك فلابد أن تكون مناهج هذه المرحلة على درجة عالية من الكفاءة والجودة، ولكي تحقق هذه المناهج الهدف الذي وضعت من أجله وتساير التطور العلمي والتكنولوجي، لابد أن تبنى وفقاً لأهداف واضحة، وأن يبنى محتواها وأنشطتها وطرق تدريسها وأساليب تقويمها لتتناسب واحتياجات المجتمع ومتطلبات نموه، واحتياجات الطلاب واستعداداتهم وميولهم واتجاهاتهم. ولضمان سلامة إعدادها، لابد أن تخضع لمراجعة وتقويم مستمرين من قبل القائمين عليها.

 

     ومن هنا تبرز أهمية تقويم المناهج الدراسية بصفة مستمرة، لتعيين نقاط القوة والضعف فيها، والتعرف على مدى مسايرتها للتقدم العلمي والتكنولوجي والاتجاهات المعاصرة والتغيرات الاجتماعية المختلفة، حتى يتم تطويرها، وجعلها متلائمة مع متطلبات وحاجات العصر، ومن ثم يمكن التعرف على فاعليتها ومدى مساهمتها في تحقيق الأهداف التربوية المنشودة.

    ولقد شهدت العقود الأخيرة من القرن العشرين اتجاهات عالمية حديثة ومشروعات متطورة لتدريس علم الفيزياء تؤكد على الربط بين موضوعات الفيزياء والقضايا الاجتماعية ذات الصلة بالعلم والتكنولوجيا والبيئة، وتقديمها بصورة مشوقة.؛ فاهتمت بعض المشروعات بالنواحي التطبيقية لعلم الفيزياء وصلته بالتكنولوجيا والمجتمع والبيئة، واهتم البعض الآخر بضرورة إبراز النواحي الإنسانية، والجهد البشرى المبذول في علم الفيزياء.

 

    لذلك يمكن القول: أن هناك ضرورة علمية وتربوية ملحة تدعو إلى تقويم منهج الفيزياء في المرحلة الثانوية بالجمهورية في ضوء مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع؛ للخروج بصورة واضحة حول تلك المناهج، ومن ثم يتم وضع تصور مقترح لمنهج الفيزياء في ضوء هذا المدخل بحيث يكون مرتبطاً بقضايا المجتمع لتأكيد الدور التطبيقي والاجتماعي لعلم الفيزياء في حياة المتعلمين كمحاولة لتلافي جفاف وصعوبة هذا المنهج والحد من ظاهرة عزوف المتعلمين عن دراسته إضافة إلى ذلك تحقيق أهداف التربية العلمية والتكنولوجية في هذه المرحلة.

 

 

ثانياً: مشكلــة البحث:

    سعى البحث الحالي للإجابة عن السؤال الرئيسي الآتي:

   ما مدى تأكيد منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية لمعايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع؟

    ويتفرع من هذا السؤال الأسئلة الفرعية الآتية:

- ما معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع التي ينبغي توافرها في منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية؟

- ما مدى مراعاة منهج الفيزياء المطبق حالياً بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية لمعايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع؟

- ما المخطط المقترح لمنهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية في ضوء معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع؟

- ما مدى فعالية منهج الفيزياء المقترح من خلال تطبيق وحدة دراسية من وحداته على التحصيل والاتجاهات نحو مادة الفيزياء والاتجاهات نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع لدى طلاب المرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية؟

 

ثالثاً: هدف البحث:

     هدف البحث الحالي إلى تقويم منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية في ضوء مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، وفي ضوء نتائج عملية التقويم تم تقديم تصور مقترح لمنهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في اليمن في ضوء المعايير التي يؤكد عليها هذا المدخل، والتعرف على فعاليته في تحصيل الطلاب للمفاهيم والقضايا الاجتماعية التي تم تضمينها وكذا معرفة أثره على اكتساب الطلاب الاتجاهات الايجابية نحو الفيزياء، وكذا اتجاهاتهم نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع وذلك من خلال بناء وحدة دراسية من وحداته وتجريبها ميدانياً. كما هدف البحث إلى ملاحظة معلمي الفيزياء للتعرف على أهم الطرق والاستراتيجيات التدريسية الحالية التي يمارسها معلمو الفيزياء بالمرحلة الثانوية في اليمن، ومدى مراعاتهم للمعايير التي يؤكد عليها مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، وتطرق البحث إلى تقويم أسئلة الامتحانات المدرسية التي يضعها معلمو الفيزياء أو إدارة الامتحانات بوزارة التربية والتعليم في اليمن، وفي ضوء النتائج المتحصل عليها فقد تم تقديم بعض التوصيات والمقترحات ذات العلاقة بموضوع البحث الحالي.

 

رابعاً: فروض البحـث:

     سعى البحث الحالي إلى اختبار الفروض الآتية:

1- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات الاختبار لتحصيلي القبلي والبعدي لطلاب المجموعة التجريبية في الاختبار إجمالاً، ثم لكل مستوى من المستويات التي يقيسها (تذكر، فهم، تطبيق) لصالح التطبيق البعدي.

2- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الاتجاهات نحو الفيزياء عموماً، ثم لكل مجال من مجالات المقياس على حدة لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

3- يوجد فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي على مقياس الاتجاهات نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع عموماً، ثم لكل مجال من مجالات المقياس على حدة لصالح طلاب المجموعة التجريبية.

 

خامساً: حدود البحـث:

    اقتصر البحث الحالي على الحدود الآتية:

أ- تقويم منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية المتمثلة في وثيقة المنهج ويتضمن التقويم المكونات الآتية: (الأهداف – المحتوى والخبرات التعليمية - واستراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية - وأساليب التقويم).

ب- تقويم محتوى كتب الفيزياء المطبق في العام الدراسي (2004/2005 ) ومازال مطبقاً حتى الآن بالمرحلة الثانوية في اليمن في الصفوف الثلاثة (الأول، والثاني، والثالث) الثانوي في ضوء قائمة معايير التقويم التي يتطلبها مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

جـ- تقويم طرق واستراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية وأساليب التقويم المستخدمة في تنفيذ منهج الفيزياء المطبق حالياً في اليمن في ضوء معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

د- تطبيق كل من الاختبار التحصيلي للوحدة الدراسية المختارة، ومقياس الاتجاهات نحو الفيزياء، ومقياس الاتجاهات نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع على المجموعة التجريبية والضابطة من طلاب الصف الأول الثانوي.

و- تطبيق بطاقة الملاحظة على عينة من معلمي الفيزياء القائمين بالتدريس في الصف الأول الثانوي في محافظة تعز.

ز- تقديم تصور عام مقترح لمنهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في الجمهورية اليمنية في ضوء معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع مشتملاً على الأهداف والمحتوى الدراسي والخبرات التعليمية وطرق واستراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية وأساليب التقويم.

ح- تطبيق الجانب التطبيقي للبحث المتمثل في الوحدة الدراسية المقترحة والاختبار التحصيلي، وكذلك مقياس الاتجاهات نحو الفيزياء ومقياس الاتجاهات نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (2005/2006).

 

سادساً: أدوات البحـث:

       للإجابة عن أسئلة البحث قام الباحث بإعداد الأدوات الآتية:

1- قائمة معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع لتقويم منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية في اليمن.

2- بطاقة ملاحظة الأداءات التدريسية والأنشطة التعليمية التي يستخدمها معلمو الفيزياء بالمرحلة الثانوية في ضوء قائمة المعايير المقترحة.

3- قائمة معايير لتقويم أسئلة الامتحانات التي يضعها معلمو الفيزياء وإدارة الامتحانات بوزارة التربية والتعليم في اليمن في ضوء مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

4- اختبار تحصيلي موضوعي من نوع الاختيار من متعدد في الوحدة المقترحة لقياس مدى تحصيل الطلاب.

5- مقياس الاتجاهات نحو مادة الفيزياء.

6- مقياس الاتجاهات نحو التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

 

سابعاً: مجموعة البحـث:

     تكونت مجموعة البحث من (360) طالباً؛ قام الباحث باختيارهم بطريقة عشوائية من بين طلبة الصف الأول الثانوي، في مدرستين بمحافظة تعز، للعام الدراسي 2005/2006، وقد تم تقسيم العينة كما يلي:

- مجموعة تجريبية تمثلت في (180) طالباً تم أخذهم بطريقة عشوائية من مدرسة الشعب الثانوية.

- مجموعة ضابطة تمثلت في (180) طالباً تم أخذهم بطريقة عشوائية من مدرسة باكثير.

وقد تم استبعاد الطلاب الباقين للإعادة بنفس الفصل كما تم استبعاد الطلاب غير المنتظمين في الدراسة وأولئك الذين تغيبوا أثناء التطبيق القبلي أو البعدي لأدوات الدراسة

 

ثامناً: إجراءات البحـث:

     للإجابة عن أسئلة البحث قام الباحث بالإجراءات الآتية:

أولاً: للإجابة عن السؤال الأول قام الباحث بإتباع الإجراءات الآتية:

1- الإطلاع على البحوث والدراسات السابقة، التي اهتمت بمدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، وكذا الاستعانة ببعض الأدبيات التي تناولت القضايا الاجتماعية ذات الصلة بالعلم والتكنولوجيا، والمرتبطة بموضوع الدراسة، بالإضافة إلى الاستعانة ببعض المشروعات والخطط الدراسية ومقررات الفيزياء في الدول المتقدمة، والاتجاهات الحديثة التي أكدت على العلاقة التكاملية بين الفيزياء والتكنولوجيا والمجتمع، لتطوير منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية، وتحديد قائمة بالمعايير التي يؤكد عليها مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع، وذات أهمية للمجتمع اليمني والتي ينبغي تضمينها في منهج الفيزياء في المرحلة الثانوية.

2- إجراء استطلاع آراء قطاعات مختلفة من المجتمع اليمني تضم الطب والعلوم والهندسة ومختصي التربية العلمية بالجامعات، وكذا إدارة المحميات البيئية اليمنية لمعرفة القضايا التي تهم المجتمع اليمني.

3- تحديد الهدف من قائمة معايير التقويم والذي تمثل في تقويم منهج الفيزياء بالمرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية في ضوء مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع.

4- إعداد قائمة معايير التقويم التي يؤكد عليها مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع التي ينبغي تضمينها في منهج الفيزياء في المرحلة الثانوية بالجمهورية اليمنية بصورتها الأولية.

5- عرض القائمة على عددٍ من المحكمين للتأكد من أهمية ومناسبة بنودها لطلاب المرحلة الثانوية وملاءمتها في إبراز العلاقة التكاملية بين الفيزياء والتكنولوجيا والمجتمع، وذلك للحكم على القائمة ومدى مناسبتها للبحث الحالي.

6- تعديل الصورة الأولية لقائمة معايير مدخل التكامل بين العلم والتكنولوجيا والمجتمع في ضوء آراء المحكمين وصولاً إلى الصورة النهائية.

7- إعداد الصورة النهائية لقائمة المعايير والتأكد من ثباتها في عملية التحليل."